Secuencia Didáctica: recursos y aplicaciones para el desarrollo de un aprendizaje eficaz.
Blog con fines educativos para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje en el proceso áulico.
¿Qué es la didáctica?
A lo largo de nuestra historia la didáctica ha sido considerado por muchos autores como una ciencia auxiliar, "el arte de enseñar" o una rama de la pedagogía, sin embargo, de acuerdo con (Fernández, 1999), "La didáctica es una ciencia aplicada que tiene como objetivo el proceso de instrucción formativa integral e integrada posibilitando la opresión de la cultura y el desarrollo individual y social del ser humano”. Es decir, que lo que hoy en día conocemos como didáctica es en realidad una ciencia que está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas para la enseñanza de cualquier materia o disciplina, de hecho, como ciencia, ella se encarga explicar los problema de la enseñanza de modo general, procura ver la enseñanza como un todo, estudiando sus condiciones más generales, con el fin de iniciar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y así se obtener mayor eficiencia en lo que se enseña.
Historia.
El origen de la didáctica como disciplina se remonta al siglo XVII, en el que se hace evidente la necesidad de enunciar bases aplicables a la educación acordes a los grandes cambios políticos, religiosos, económicos, sociales y culturales. El pedagogo Juan Amós Comenio publica un libro denominado "Didáctica Magna". Donde argumentaba lo qué es el ideal pansófico o utopía comeniana: "Enseñar todo a todos". En su libro, Comenio propuso un conjunto de reglas, pautas o normas en las que muestra cómo lograrlo. Expresando que la debe enseñanza ser eficaz y accesible a todos los seres humanos. Seguidamente, en el siglo XIX, aparece la figura de Johann Friedrich Herbart, quien compartía la idea de didáctica de Comenio, pero consideraba que la educación se debía realizar siguiendo pasos en vez de reglas, por esta razón se centra en la instrucción.
En el siglo XX se empieza a preocupar la psicología y la didáctica por el niño, antes no había conceptos de cómo aprende el niño, las reglas estaban más centradas en el docente, en el contexto y en el contenido. Aparece Piaget, quien es el primero que estudia la evolución del pensamiento del niño y su desarrollo. Como consecuencia de la investigación del niño surge el movimiento de la escuela nueva, autores que crean experiencias de aprendizaje. Como lo fueron: Decroly, Ferriere, Freinet, entre otros. Crearon diferentes propuestas de enseñanza, donde se tenía que organizar la escuela basada en los descubrimientos de la psicología del niño. En este siglo, se da la corriente tecnológica, y en ella, se pone el acento en las estrategias, la técnica dentro de la educación. Se creía que si el docente enseñaba de una manera, los alumnos iban a reaccionar de la manera esperada ya que se utilizó la técnica correcta, nace el conductismo, en el cual el docente era visto como ejecutor. Ya en esta etapa surge el currículum; programas a impartir, como respuesta a la necesidad de organizar los contenidos.
En los años setenta, con el auge y avance de las ciencias sociales se comienza a cuestionar lo tecnicista y se piensa que el acto didáctico está compuesto por más cosas que el alumno y el docente, y se concluye que la enseñanza y el aprendizaje son dos cosas distintas aunque están vinculadas.
Características.
Es importante mencionar que la didáctica posee ciertas características que permiten que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más efectivo. El arte, la tecnología y la ciencia en la didáctica son de crucial importancia para planificar adecuadamente la formación del estudiante, es por ello que entre las características que podemos encontrar tenemos:
1. Visión artística.
La palabra arte tiene aquí un significado muy bien delimitado desde la antigüedad. No se refiere necesariamente a la belleza, ni es un objeto material. Arte significa cualidad intelectual práctica, habilidad interna que se manifiesta como una facilidad para producir un determinado tipo de obras. Así es como nos referimos al arte de bailar, escribir, cocinar, de fabricar aviones, proyectar y en nuestro caso el arte de enseñar.
Un profesor o profesora es didáctico cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos.
En consecuencia, podemos concebir este arte como una cualidad que se da en el profesor o profesora, que perfecciona sus facultades principalmente en el campo intelectual, y que se reconoce externamente por la facilidad y mediación para lograr que sus alumnos aprendan. Se trata de una cualidad adquirida, y requiere esfuerzo y mérito personal.
2. Dimensión tecnológica.
La naturaleza tecnológica de los conocimientos didácticos es algo aceptado por la comunidad científica sin reservas. Un conjunto de conocimientos es una tecnología si es compatible con la ciencia contemporánea y puede ser controlado por el método científico. En suma, se llama tecnología a la técnica que emplea conocimiento científico. Sin embargo, no hay que confundir esta dimensión tecnológica con el mero uso de artefactos o ingenios tecnológicos, sino que más bien hay que referirse a procesos orientados a mejorar la acción didáctica. Los procesos didácticos son tecnológicos en el sentido de que están provistos de un soporte teórico científico, es decir: se basan en teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez consta.
3. Carácter científico.
Como toda ciencia, la didáctica explica los fenómenos que se relacionan con su objeto (el proceso de enseñanza-aprendizaje) en términos de leyes y principios que se van superando sucesivamente. En efecto, describe los fenómenos: cómo son, en qué circunstancias se dan. Y explica su esencia o razón de ser.
La posibilidad de verificación de los conocimientos didácticos es la característica científica más difícil de cumplir y de comprobar. A pesar de los esfuerzos realizados hasta ahora, el desarrollo de este campo ha quedado resuelto de manera insuficiente por lo general. También por ello quedará restringida la capacidad de generalización. Es por ello, que el hecho de impartirla de una manera creativa contribuye a que los estudiantes y maestro puedan sentirse más cómodos. Recordemos que la misma se concibe como un arte que permite el desarrollo de las actividades de una manera más eficaz, también se visualiza como una ciencia que aplica la tecnología y la parte científica.
Relación y diferencia entre Didáctica y Pedagogía.
Es común confundir los conceptos de didáctica con el concepto de pedagogía y aunque si tienen relación, en realidad, existen diferencias claves en su definición, Fullat (1992), plantea que la pedagogía; “es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación, y como ciencia de carácter psicosocial ligada a los aspectos psicológicos del niño en la sociedad”. En otras palabras, la pedagogía es la ciencia encargada de estudiar la formación y cómo los seres humanos aprenden, así como también, es fundamental en el proceso de acompañamiento del individuo, para que se entusiasme a querer aprender y desarrolle mejor sus capacidades de aprendizaje con la ayuda de su maestra o maestro, así mismo, tiene como objetivo que el educando sea un ciudadano de bien y contribuya a la sociedad. Significa entonces, que la pedagogía tiene una relación directa con la docencia.
Ahora, como se ha destacado anteriormente, la didáctica es una rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos, técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje. La didáctica se vale de los conocimientos que ya existen en la pedagogía pero los define a través de recursos formativos y además, busca seguir el éxito o fracaso de dichas estrategias. En efecto, cada docente puede usar distintas estrategias que le ayuden a facilitar la educación, la enseñanza e instrucción y es ahí donde se encuentra la didáctica materializada, con sus objetivos, métodos, medios, evaluación y formas de organización.
Referencias.
Bohórquez, Á. (2016).Pedagogía y didáctica: aliadas estratégicas de la educación. [Documento en línea] Disponible: https://compartirpalabramaestra.org/articulos-informativos/pedagogia-y-didactica-aliadas-estrategicas-de-la-educacion, [consulta: 2018, diciembre 4].
Comenio, J. A. (1922): Didáctica Magna. Madrid: Editorial Rens.
Gamazo, P. T. (2009). La Didáctica ante el nuevo paradigma. [Revista en línea]. Dialnet. Disponible: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2199555 [Consulta: 2018, Noviembre 30]